Поиск по этому блогу

пятница, 22 апреля 2011 г.

Рефлексия...

История участия студентов ПГСГА в международном проекте

«Наше альтернативное будущее -2030»

«Главное не победа, а участие…»

Наверное, формально успешным наше участие в данном проекте назвать сложно. Из четырех номинаций удалось «победить» только в одной, но это все относительно. Смотря ведь что называть «победой»… И вот здесь на самом деле вспоминаются слова: «Главное не победа, а участие»… Именно так сложилось и у нас. И я хочу рассказать о нашем блоге-уроке для будущих педагогов «Энергетическое будущее-2030».

Итак, начиная этот блог, я, как тьютор, поставила цель привлечь внимание будущих педагогов к экологическим проблемам и показать основные направления и технологии просветительской деятельности учителя (в частности, использования сервисов Web 2.0) в плане формирования экологической культуры школьников. Для ФГОС ВПО третьего поколения это новый вид деятельности бакалавра педагогического направления. Скоро в наших учебных планах появится дисциплина «ИКТ в просветительской деятельности». А здесь у нас появилась возможность получить, к сожалению, первый опыт...

Предстартовая подготовка…

Страница этапа

Согласно теории формирующего оценивания на начальном этапе мы должны выявить степень погруженности участников проекта в проблему, понять их интересы… Именно поэтому была открыта площадка для дискуссии. Студентам предлагалось вместе обсудить вопросы не только содержательного характера, но и методического...

  • Как вызвать у школьника интерес к экологическим проблемам современного общества?
  • Как научить его жить с мыслью о завтрашнем дне?
  • Как воспитать человека ответственного перед обществом за свои поступки и человека неравнодушного?

В комментариях студенты высказывали личное отношение к экологическим проблемам современного общества, необходимости экологического воспитания школьников и задачах учителя...

Анастасия Лысенкова: Экологические проблемы, которые выражаются в нарушении уравновешенности, вызваны влиянием человека на окружающую среду, возникли как следствие потребительского и варварского отношения человека к природе...

Екатерина Нехлюдова: Что же мы, взрослые, можем и должны сделать для наших детей? Прежде всего, изменить себя...

Надежда Углова: Так, может быть, нам стоит признаться, что в страшном загрязнении окружающей среды, в плохой экологии, на которую мы так часто сетуем, виноват каждый или почти каждый из нас?

Было проведено анкетирование по вопросу: «Кто отвечает в большей мере за экологическое воспитание подрастающего поколения?»

Дискуссия позволила актуализировать значимость проекта в плане экологического образования студентов, и, прежде всего, самообразования.

На этом этапе был определен план работы, определены формы представления результатов, сроки реализации этапов и сформированы команды.

Участники проекта:


Этап 1. Введение в проблему: что мы имеем... (анализ энергетических ресурсов)

Цель этапа: систематизация знаний участников проекта об источниках энергии.

Страница этапа

Студентам было предложено провести блиц-анализ энергетических ресурсов, выделите их главные преимущества с точки зрения решения проблем жизнеобеспечения и недостатки, связанные с экологическими проблемами.

Результат должен был быть структурированно представлен с помощью ментальной карты. В качестве ключевых критериев для оценки работ обозначены:

  • полнота представления информации;
  • степень структуризации и детализации материала;
  • семиотическая насыщенность продукта и адекватность выбранных знаковых моделей;
  • использование технологических особенностей выбранного сервиса.

В результате информационно-поисковой и аналитической деятельности студентов были представлены ветряные и геотермальные источники энергии, биотопливо и солнечная энергетика. Была создана отдельная ментальная карта по развитию энергетики в России.

Для осуществления перекрестной и самооценки был открыт совместный доступ к документу.

В процессе анкетирования было определено отношение студентов к форме оценивания. 80% студентов предпочтительной формой комментария выбрали формальное оценивание с обязательным комментированием.

Проведение перекрестной оценки на протяжении всех этапов позволило участникам проекта детально познакомиться с различными видами альтернативных источников энергии.

Этап 2. Постановка проблемы: чем мы платим за комфорт? (Анализ результатов воздействия источников энергии на окружающую среду)

Цель этапа: проведение ситуационного анализа для различных источников энергии.

Страница этапа

В «инструментальной» части этапа участники должны познакомиться с одним из эффективных способов ситуационного анализа для комплексной оценки внутренних и внешних факторов, оказывающих влияние на развитие энергетики в XXI веке, каким является SWOT-анализ (Strengths - сильные стороны, Weakness - слабые стороны, Opportunities – возможности, Threats – угрозы).

Каждая группа должна была провести анализ сильных и слабых сторон для конкретного источника энергии, возможностей и угроз для внешней окружающей среды. «S» и «W» относятся к собственным характеристикам источника, а «O» и «T» - к внешнему окружению.

На основе данных, полученных в результате проведенного ситуационного анализа источников энергии необходимо:

  • оценить степень востребованности и опасности того или иного источника, его потенциал и основные направления развития;
  • сформулировать предложения для разработки стратегических предложений по модернизации энергетической отрасли.

Указанные положения и определили критерии оценки работ студентов.

Этап 3. Рассуждаем... Достижения энергетики - это прогресс научной мысли или прыжок в бездну?

Цель этапа: проведение хронологического анализа развития альтернативных источников энергии и динамики развития инженерной и научной мысли, возникновения и решения экологических проблем.

Страница этапа

На этом этапе студентам было предложено поразмышлять на тему "Источники энергии: вчера - сегодня - завтра"...

Каждая команда должна построить ленту времени с помощью on-line сервиса, рассказывающую об истории развития источников энергии (выбрав наиболее интересный ракурс) или нанести на Google-карту информацию о различных энергетических объектах.

Кроме того, как и в предыдущих этапах, студенты активно принимали участие в обсуждении и оценивании работ. В ходе обсуждения пришли к общему мнению, что ленты времени – это уникальное средство как для обучения работе с информацией (поисковому и рефлексивному чтению), так и средство предъявления информации, результатов информационно-аналитической деятельности. И в том, и в другом случае – уникальный эффект!


Этап 4. Ищем решения: помоги себе сам!

Страница этапа

Условно этот этап был назван «комнатой отдыха». Студентам было предложено воспользоваться электронным калькулятором “stand-by” для расчета потерь энергии приборами в режиме ожидания, эффективности применения энергосберегающих ламп и т.п., распложенном на сайте Могилевского информационно-консультационного центра по энергосбережению.

Каждый мог спрогнозировать результат в зависимости от реальных условий. И этот этап оказался, пожалуй, самым результативным в практическом аспекте. Студенты были активно увлечены этой работой и обсуждением результатов. Поэтому этот этап мы вправе назвать «рефлексивным». Мы активно рассуждали о том, что мы делаем для того, чтобы создать для себя и окружающих комфортные условия существования?

Над причинами этого размышляли Регина Хакимова, Сергей Лычев, Роман Стародубцев, Матюгина Лера, Дубинкина Лена и др.

Этап 5. Мозговой штурм. Наше счастливое завтра...

Страница этапа

Цель: формирование навыков проведения структурного анализа развития альтернативных источников энергии с помощью диаграммы Ишикавы.

Этот этап стал самым кульминационным этапом урока по обсуждению безопасных условий жизни на Земле... Студентам были предложены следующие проблемные вопросы:

  • Каким мы видим энергетическое будущее России через 20 лет? Что же ждет вас и ваших детей?
  • Что нужно сделать, чтобы решение экологических проблем было оперативным, разумным, и, самое главное, результативным...

Участниками продемонстрировано, что данный графический инструмент в подобном случае позволяет наглядно и в комплексе проанализировать взаимосвязи следствий (effects) и причин (causes), которые порождают эти следствия или влияют на них.

Более того, на этом этапе студенты проявили и свои креативные способности при создании продуктов.

Итог урока...

Страница этапа

Здесь мы обменивались мнениями, как прошел этот урок... Студентам было предложено ответить на несколько вопросов:

1. Насколько блог-урок оказался личностно значимым для вас?

2. Какие профессиональные навыки окажутся вам полезными?

3. Насколько вам была интересна технология проведения урока с помощью блога? Какова ее эффективность?

Анастасия Исаева: Сама идея создания такого вида урока была очень неожиданной и интересной! А по итогам можно сказать, что получилось даже больше чем задумывалось)))

Матюгина Лера: Опыт такого рода проведения урока, по-моему мнению, прошел на УРА:)))) Очень интересно было работать с новыми сервисами. Много нового узнала и про альтернативные источники энергии, и элементарные правила экономии электроэнергии. Очень интересные работы всех команд! Нами проделана большая работа и, мне кажется, все остались довольны.

Хочется верить, что в ходе блога-урока произошло определенное сплочение группы, уже было забыто, что этот урок «конкурсный»… Все были поглощены проблемой исследования, технологическими особенностями предложенных сервисов… Более того, в процессе работы был прочувствован еще один очень важный момент – результативность коллективного труда…

О других особенностях блога-урока…

Фотоальбом проекта…

Книга отзывов

Сама форма проведения блога-урока позволила привлечь в качестве экспертов преподавателей ПГСГА и, что самое важное, тьюторов программы Интел "Обучение для будущего" из разных городов нашей страны...

Е.П. Круподерова (Нижний Новгород) Ваша работа заслуживает самой высокой оценки. Поражает, как количество выполненных заданий за такой короткий промежуток времени, так и глубина проработки вопросов.

Очень грамотное использование техник визуализации. Ваши работы сегодня можно демонстрировать как примеры применения тех или иных сервисов в учебном процессе.

Е.Г. Тимохина (Мурманск) Повторюсь - мои Вам восхищения! Пока вижу единственную работу команды в проекте, где действительно работают (!)

Таким образом, мы в ходе этого виртуального урока стали КОМАНДОЙ!

пятница, 18 февраля 2011 г.

Продолжение следует...

Этот пост "навеян" размышлениями Е.Г. Тимохиной в "живой ленте":
Евгения tevg - Повторюсь - мои Вам восхищения! Пока вижу единственную работу команды в проекте, где действительно работают (!) все члены команды ( а не "учитель переслал координатору какие-то материалы: фотографии / разработки...) Ребята в блоге по-настоящему ведут серьёзный разговор по этой актуальной теме! Живой разговор мотивированных участников! А форма - блог, на мой взгляд, более чем удачна: блог ("дневник", в данном случае, коллективный дневник) как раз и позволяет высказаться каждому по теме проекта. Не "мёртвый блог", никому не нужный, а живой ресурс! Один вопрос: а что будет потом с блогом (после завершения проекта)? Ведь блог должен жить и дальше! (у нас, увы, уже много таких промахов - и у меня лично - когда блог... "заморожен")0:22
Что делать?
Ребята, ведь не должен же наш блог "повиснуть"... Думаю, что наш блог будет "жить". Только у него теперь другая миссия - просветительская ;-) Закончили работу студенты... Мы пригласили туда "взрослых", потом я покажу его другим студентам, мы проанализируем ошибки... Студенты покажут его своим ученикам (очень на это надеюсь). Многие уже показали своим родителям, друзьям. И это важно не только с технологической точки зрения, но и с содержательной... Будет уже меньше комментариев, но привлекая к нему внимание, мы косвенно будем обращать внимание и на проблемы экологии, энергосбережения...
Предлагаю:
Здесь оставлять комментарии всем, кто интересуется и проблемами экологии, и проблемами использования блогов в образовательной практике... Всем, кому окажется полезен и небезразличен наш блог!
И, прежде всего, это обращение к студентам группы М-5-В: все, что не высказали на разных этапах урока, пишем здесь... Обо всем новом, о чем узнаете, публикуем здесь...

С уважением, Ольга Федоровна

четверг, 17 февраля 2011 г.

Внешняя оценка. Книга отзывов...

Уважаемые коллеги!
Мы со студентами группы М5-В (студенты 5 курса, будущие учителя математики) Поволжской государственной социально-гуманитарной академии (г. Самара) две недели "жили" в проекте "Наше альтернативное будущее", одним из этапов которого было проектирование урока/вузовского занятия. Формой проведения этого занятия мы выбрали блог, а результаты исследовательской деятельности представляли с помощью сервисов Web 2.0, используя различные техники визуализации.

У меня, как у преподавателя, ведущего это виртуальное занятие, есть огромное желание показать моим студентам возможность внешней экспертизы. И каждое такое занятие может быть открытым... У педагогического сообщества сегодня такая возможность есть. И мы должны ее использовать.

Мы с удовольствием примем и критику, и (если, на ваш взгляд, заслужили) одобрение.
Спасибо вам за внимание к нашей работе!

С уважением, Ольга Федоровна

четверг, 3 февраля 2011 г.

Доска объявлений

Ребята, возникла необходимость дать дополнительную информацию...

03.02.2011
Во-первых, начинаем формировать наш фотоальбом:

Блог-урок для будущих педагогов...

Во-вторых, возникла необходимость в обсуждении процедуры оценивания (все-таки не зря мы говорим о необходимости формирующего оценивания).
Есть предложение вести перекрестную оценку качественно (в виде комментариев) и количественно, оценивая работу в 10 баллов.
Посмотрите...
Есть предложения? Тогда их публикуйте в комментариях к ЭТОМУ посту... Альбом комментируем здесь же...

С уважением, Ольга Федоровна

05.02.2011

Ребята, мне надо переделать с учетом пожеланий Анастасии и Евгении Георгиевны таблицу оценивания. Будем следовать до конца "идеалам" формирующего оценивания!
Поэтому срочно впишите в нее названия команд... По образцу "Легиона"...

С уважением, Ольга Федоровна

Чуть позже...
Всем спасибо! Посмотрите, что получилось...

05.02.2011
Голосуем: как ведем оценивание?...

06.02.2011
Приступаем к оцениванию ментальных карт. Как показало голосование, выставляем до 10 баллов и даем короткий комментарий.

06.02.2011
Надеюсь, что это мое сообщение поднимет активность работы в группах. По завершению нашего "урока" вам предстоит оценить работу каждого члена группы по следующей методике...
Проявляйте активность и реализуйте свой потенциал!

13.02.2011
Поздравляем команду "Легион" с победой в юбилейном проекте-квесте, посвященном 5-летию Летописи.ru
Молодцы! Так держать!


14.02.2011
Поздравляю всех со Днем Святого Валентина! Любви вам и взаимопонимания... Вы так молоды! У вас все впереди... Любите и будьте любимы! ;-)
С наилучшими пожеланиями, Ольга Федоровна

среда, 2 февраля 2011 г.

Итог урока...

А здесь мы обмениваемся мнениями, как прошел этот урок...
Прошу вас ответить на несколько вопросов:
1. Насколько он оказался личностно значимым для вас?
2. Какие профессиональные навыки окажутся вам полезными?
3. Насколько вам была интересна технология проведения урока с помощью блога? Какова ее эффективность?

И вы можете говорить обо всем другом, что вас волновало в течение этих двух недель...

С уважением, Ольга Федоровна

Этап 5. Мозговой штурм. Наше счастливое завтра...


Итак, мы подошли с вами к кульминационному моменту нашего урока... Каким мы видим энергетическое будущее России через 20 лет? Что же ждет вас и ваших детей?
Давайте вместе подумаем, что нужно сделать, чтобы решение экологических проблем было оперативным, разумным, и, самое главное, результативным...
Помните, наша цель - создание экологически безопасных условий жизни на Земле!

Как мы работаем?

Каждая группа строит диаграмму Ишикавы (fishbonе,"рыбий скелет"), используя сервис:


Жаль, что этот сервис перестал работать. Надеюсь, временно... Поэтому не убираю ссылку... Можно рекомендовать и http://creately.com/. В принципе, в выборе среды вы совершенно свободны... Рисунке можно размещать в фотоальбоме блога...

Напомню, что подробнее прочитать про этот метод структурного анализы вы можете здесь:


Сроки: 15.02.11-18.02.11

Работаем и в академии, и дома!

Представляем наши результаты (мы думали, думали и, наконец, надумали!):



Команда "Cadmia Victoria"

Первый вариант

Команда "Горячие сердца"

Команда "Легион"


Команда "Короткое замыкание":

Уважаемые студенты! Всем огромное спасибо за работу! переходим к обсуждению и взаимооценке.

«Ветер в спину»: Уникальная работа! Внимание сосредоточено на правовых и морально-этических аспектах, проблемах финансирования и привлечения к природоохранительной деятельности широких слоев общественности… 10 баллов

«Cadmia Victoria»: Ребята, просто потрясающий дизайн! Игра теней, луч света, земной шар на ладони… Все ОЧЕНЬ символично! А первый вариант можно назвать не «fishbone», а «fishbattle»! И я думаю, что победит человеческий разум!... 10 баллов

«Горячие сердца»: Хочу сказать, что это настоящий АВТОРСКИЙ продукт! Чувствуется глубокое погружение в проблему (что, собственно, команда демонстрировала на протяжении всего занятия). Рассмотрен широкий круг проблем, намечены пути их решения… Думаю, что этой группе удалось провести глубокий и многофакторный анализ… Огромное спасибо! 10 баллов

«Легион»: Ребята, планку держали выше головы до конца! Искренние восхищения работоспособностью и результативностью! Вы – супер! Я – за «экологический налог», создание рациональной рыночной среды!... И стильно! Классика жанра… 10 баллов

«Короткое замыкание»: Ребята, молодцы!... Многоаспектный анализ, четкая структура, четкое понимание и представление причинно-следственных связей. Команда всегда показывала высокие результаты, здесь вы себя превзошли! 10 баллов


Этап 4. Ищем решения: помоги себе сам!


Очевидно, что глубокое осознание проблемы приходит только тогда, когда она касается тебя лично или твоих близких. Поэтому давайте собирать факты!

На сайте Могилевского информационно-консультационного центра по энергосбережению имеются интерактивные энергокалькуляторы, позволяющие подсчитать возможность экономии электроэнергии, воды, тепла в квартире и т.п. исходя из конкретных условий.


Как работаем?

Пробуем, считаем, в комментариях к этому посту анализируем полученные результаты и обмениваемся мнениями...
На этом этапе не проводим перекрестную оценку, только обмен мнениями!...
Удачи!

Сроки: 13.02.11-14.02.11

Работаем и в академии, и дома!

С уважением, Ольга Федоровна

Представляем результаты работы:

Команда "Короткое замыкание" представляет алгоритм расчета потерь энергии "холостого хода"


Команда "Горячие сердца" представляет





Команда "Легион" проводит расчет





Команда "Ветер в спину" представляет расчет потерь энергии холостого хода:

Всем спасибо за работу!

"Легион", супер! Фундаментальная работа! Красиво… На основе анализа даются практические рекомендации…

"Cadmea victoria" : Жаль, что представили результаты расчета только на одном калькуляторе! Но... Роман просто подкупил практическими советами...

"Горячие сердца": Очень эмоциональные комментарии, прямо от «горячего сердца»… А не рассматривать ли его (это сердце), если оно горячее, как альтернативный источник энергии? Спасибо за качественную работу!

"Ветер в спину": Милые девушки! Очень хорошая работа, но... Сравнивая объем выполненной работы с проделанной работой другими командами, могу поставить только 9 баллов ;-(

"Короткое замыкание": Видимо, результаты работы команды представляла Настя Лысенкова. Вот такой алгоритм прозрачен и понятен школьникам, имеет узкопрактическую направленность, но тем и ценен!
А как представлен! Супер! И несмотря на то, что команда представила один калькулятор, - высший балл! С этим можно выходить к учащимся для организации исследовательской работы!


С уважением, Ольга Федоровна




Этап 3. Рассуждаем... Достижения энергетики - это прогресс научной мысли или прыжок в бездну?


На этом этапе урока мы просим вас поразмышлять на тему "Источники энергии: вчера - сегодня - завтра"...
Ведь известен факт, что первым источником энергии была вода , и, вероятно, первой машиной, в которой человек использовал энергию воды, была примитивная водяная турбина. Свыше 2000 лет назад горцы на Ближнем Востоке уже пользовались водяным колесом в виде вала с лопатками... А сегодня уже мы говорим об энергии атома...
Так с какой целью человек совершенствовал источники энергии? Во благо или во вред себе?
Что говорит об этом история?... Приглашаем к размышлению.

Как работаем?

1. Каждая команда должна построить ленту времени, рассказывающую об истории развития источников энергии (выбрав наиболее интересный ракурс) или нанести на Google-карту информацию о различных энергетических объектах.

2. В комментариях к блогу вы должны разместить ссылку (и скрин-шот) на работу для обсуждения.

3. Принять участие в обсуждении других работ.

Рекомендуемый сервис для построения лент времени:

Справочное руководство по созданию Google-карт:

Удачи!

Сроки: 10.02.11-12.02.11

Работаем и в академии, и дома!

С пожеланиями наилучшего, Ольга Федоровна

Наши результаты:

Команда "Cadmea victoria" показывает на ленте времени историю развития геотермальных источников энергии:

Команда "Легион" выступает в своем амплуа экспертов проекта "Вчера-сегодня-завтра" и рассказывает о развитии энергетики в России:

Команда "Горячие сердца" рассказывает об истории развития биоэнергетики:

Команда "Ветер в спину" рассказывает об истории ветроэнергетики:

Они же нанести на google-карту самые крупные ветроэлектростанции мира:

Команда "Короткое замыкание" ленту времени, посвященную развитию солнечной энергетики:


Обсуждаем в комментариях к посту, проводим самооценку и оценку работ других команд.


"Легиону"
Да, сколько в России умных людей, сколько было идей на протяжении всей истории развития энергетики! Ведь в 1938 году, именно в России, в лаборатории академика А.Иоффе, впервые был создан элемент для преобразования солнечной энергии.
Напрашивается риторический вопрос: «Если мы такие умные, то почему такие бедные?»… Спасибо за широчайшую ретроспективу! Энергия воды, ветра, солнца – здесь все!
Впечатляют слайды: Волжская, Братская, Красноярская, Саяно-Шушенская, Усть-Илимская ГЭС…
Знайте, что солнечные батареи поступили в розничную продажу!..
Сама лента – без комментариев! Кстати, прошу всех обратить внимание на то, что описаны перспективы, сделана карта и информация в ленте удачно маркирована!
49 сообщений – 10 баллов.

"Cadmea victiria"
Очень содержательные и лаконичные комментария. Лента дает представление о развитии геотермальной энергетики и в разных странах (Италия, Израиль, Новая Зеландия, Швеция, США, СССР), и в разное время. Именно поэтому читается ЛЕГКО, информация быстро «усваивается». Спасибо!
Замечания: не всегда указываются ссылки на первоисточник. Кроме того, там, где нет иллюстраций, появилась реклама ;-)
14 сообщений – 9 баллов

"Ветер в спину"
Тоже лаконично и содержательно… Голландия, Дания, Англия, США, Крым… Есть общее представление об истории развития ветроэнергетики в мире. Спасибо! Хороший иллюстративный ряд.
Команда попробовала свои силы в создании google-карты. Спасибо! Это несколько иной формат представления информации.
17 сообщений – 9+1=10 баллов

"Горячие сердца"
Впечатлила работа команды! Факты подбирались яркие, читая ленту времени, на самом деле, выстраивалась логическая цепочка… Были и очень интересные сообщения. Например, о дизельном моторе, работающем на арахисовом масле. А в Швеции конфискованный алкоголь решили перерабатывать на биотопливо… Понравился ролик – биотопливо из тополя…
Просто интересно и познавательно!
37 сообщений – 10 баллов

"Короткое замыкание"
Чтение ленты вызвало особый интерес к проблеме использования альтернативных источников энергии. Впечатлила государственная политика многих стран. Так, в Германии стартовала программа «Сто солнечных крыш». В Японии целый город Отто на 100% перешёл на солнечную энергию. Все 550 домов оснащены солнечными батареями, причём их покупку и установку оплатили власти. Заставляет еще раз задуматься, как мы относимся к своему будущему…
Корректно указаны ссылки на источники информации. И есть ВИДЕО!!!
23 сообщения - 10 баллов

Этап 2. Постановка проблемы: чем мы платим за комфорт? (анализ результатов воздействия источников энергии на окружающую среду)


Цель этапа: проведение ситуационного анализа для различных источников энергии.
В теоретической части участники должны познакомиться с одним из эффективных способов ситуационного анализа для комплексной оценки внутренних и внешних факторов, оказывающих влияние на развитие энергетики в XXI веке, каким является SWOT-анализ (Strengths - сильные стороны, Weakness - слабые стороны, Opportunities – возможности, Threats – угрозы).
Каждая группа проводит анализ сильных и слабых сторон для конкретного источника энергии, возможностей и угроз для внешней окружающей среды. «S» и «W» относятся к собственным характеристикам источника, а «O» и «T» - к внешнему окружению.
Данные, полученные в результате проведенного ситуационного анализа источников энергии, послужат базисными элементами для разработки стратегических предложений по модернизации энергетической отрасли. По результатам ситуационного анализа можно оценить степень востребованности и опасности того или иного источника, его потенциал и основные направления развития
В основу метода положено создание матрицы SWOT-анализа. Первый этап заключается в выделении наиболее важных параметров анализа, которые заносятся в таблицу (матрицу SWOT-анализа). Систематизация параметров в матрице, их визуальное ранжирование дает возможность провести более детальную оценку параметров и выработать стратегию по дальнейшему использованию данного источника.
Кстати, Мария Владимировна Байганова предлагает для построения SWOT-анализа использовать сервис:
Как работаем?
1. В комментариях каждая группа выбирает источник энергии, для которого будет проводить SWOT-анализ.
2. Группа создает матрицу SWOT-анализа и размещает ее в открытом доступе для обсуждения.
3. Принимаем участие в обсуждении работ
Удачи!
Сроки: 08.02.11-10.02.11
Работаем и в академии, и дома!
С уважением, Ольга Федоровна

Наши результаты:

Команда "Ветер в спину" проводит SWOT-анализ энергии ветра:
Команда "Короткое замыкание" проводит SWOT-анализ солнечной энергии:

Команда "Cadmea victoria" проводит SWOT-анализ геотермальных источников:
Команда "Легион" проводит SWOT-анализ источников энергии России:

Команда "Горячие сердца" проводит SWOT-анализ биоэнергетики:




Уважаемые студенты! Приступаем к само- и перекрестной оценке!


"Легиону"
Сначала подумала, что излишен текст (аналогично команде "Ветер в спину")... Но... Посмотрите внимательно: для анализа источников энергии России на этой карте анализа есть ВСЕ!
ОЧЕНЬ емко в содержательном плане. Оригинальной дизайнерской находкой считаю молнии, связывающие блоки анализа.
Молодцы! 10 баллов

"Cadmea victoria"
ОЧЕНЬ оригинальная структура! Думаю, что направленные связи значительно украсили SWOT-анализ в плане его выразительности...
Показана компетентность в своем предметном поле...
Ребята, а выводы потерялись?
Но за структуру - 10 баллов!

"Ветер в спину"
Найдено собственное, авторское решение!
Логично и лаконично...
Языком математике это то, что называют "необходимо и достаточно". Рада, что работа получила логическое продолжение!
10 баллов!

"Горячие сердца"
А все начиналось с двери (см. наш фотоальбом)...
Поэтому не могу быть объективной. И еще я представляю, насколько трудоемким был процесс! Девочки, молодцы! У вас, на самом деле, горячие сердца и явно неравнодушное отношение к проекту. Удачи вам в дальнейшем! Не растеряйте свой креатив!
10 баллов

"Короткое замыкание"
Выдержан строгий, классический подход к проведению SWOT-анализа. Форма определила и содержание. Разумно отранжированы элементы списков, точные, лаконичные выводы. Молодцы! 10 баллов

С уважением, Ольга Федоровна